INNOVACIÓN EDUCATIVA

Hola mi nombre es Aurora Taboada Toledo soy del Estado de Morelos, actualmente radico en el Estado de México, soy docente frente a grupo atiendo el grupo de primer grado, nivel primaria estudie la Universidad Pedagógica Nacional, la Maestría en Administración de la Educación Superior y actualmente me encuentro estudiando el Doctorado en la universidad IEXPRO. Les doy la más cordial bienvenida a este blog educativo para poder compartirles la importancia de los enfoques de enseñanza y aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Del autor Soler, M. G.; Cárdenas, F. A.; Hernández-Pina, F.

Para este enfoque, debido a que los profesores que orientan su labor docente por esta ruta de enseñanza, ven la necesidad de trasladar el protagonismo en el aula paulatinamente al estudiante, de modo que les genere autonomía en sus actividades de aprendizaje. De otro lado, su actitud reflexiva y crítica los lleva a involucrarse en proyectos de investigación en el aula, que los conduzcan a la constante innovación en el planteamiento de estrategias de aprendizaje.

El enfoque de enseñanza guiado por la intención de transmitir información, bajo estrategias centradas en el profesor es una representación de las variables que influyen en este enfoque de   círculo vicioso, dado que los profesores que orientan su labor docente por esta ruta de enseñanza, se sienten en un estado de tranquilidad y apaciguamiento que no les exige ningún tipo de recesión, ni los motiva a implementar innovación alguna; es un estado del cual no quieren salir ya que requiere un mínimo de esfuerzo para su desempeño profesional diario. Por su parte, los estudiantes que son formados bajo este enfoque de enseñanza, tienden a orientar su proceso de aprendizaje bajo un enfoque superficial.  

El enfoque profundo se fundamenta en una motivación intrínseca hacia el dominio de los contenidos de una asignatura o de una formación profesional de alto nivel; los estudiantes ven el aprendizaje como un reto que les produce gran satisfacción a medida que lo van superando. las estrategias que surgen de este tipo de motivación y que son utilizadas para profundizar en la comprensión de tal forma que la curiosidad sea satisfecha. Este modo, se cierra este círculo virtuoso, pues la motivación intrínseca genera estrategias de alto grado cognitivo, las cuales a su vez, afianza a un más este tipo de motivación. El estudiante que usa este enfoque profundo según Biggs, será: B uscar al máximo la comprensión de los contenidos. Mantener una concepción cualitativa del aprendizaje. R elacionar las nuevas ideas con los conocimientos previos. Ver la tarea interesante implicándose en ella. Centrarse más en la comprensión que en los aspectos literales. Integrar los componentes de la tarea o d...

El enfoque superficial está fundamentado en una motivación extrínseca: los estudiantes ven el aprendizaje escolar como un medio para lograr otro fin, como por ejemplo conseguir un trabajo o evitarse problemas familiares. El aprendizaje se convierte en un acto de equilibrio entre esquivar el fracaso y no esforzarse demasiado. Las estrategias más apropiadas para lograr estas intenciones: limitarse en lo esencial y a reproducir Las estrategias más apropiadas para lograr estas intenciones: limitarse en lo esencial y a reproducir en cambio conocimientos declarativos a través de un aprendizaje memorístico. Así se cierra este círculo vicioso, pues la motivación extrínseca genera estrategias de bajo nivel cognitivo, que afianza aún más este tipo de motivación extrínseca. Un estudiante que se apropia de este enfoque superficial tendera a: Mantener una intención de cumplir los requisitos básicos de la tarea. Mantener una concepción acumulativa del aprendizaje. Ver la tarea como una deman...

Establece una motivación extrínseca, que proveniente del entorno exterior  al sujeto, evoca el uso de operaciones cognitivas de orden inferior, por parte del sujeto, tales  como identificar, memorizar, describir, organizar listas y procedimientos sencillos, entre otras;  estas operaciones a su vez provocan una orientación general que hace ver la tarea académica  como una imposición, la misma es realizada con el mínimo esfuerzo y su realización está guiada por el miedo al fracaso. Este modo de asumir las actividades académicas hace también que  la información sea retenida por el estudiante por poco tiempo para reproducirla cuando sea  evaluada, en realidad conduce a un escaso nivel de comprensión. 

ENFOQUE DEL APRENDIZAJE El enfoque de aprendizaje detalla la diferencia cualitativa que existe entre aquellos estudiantes con un enfoque profundo y los que presentan un enfoque superficial. Los enfoques se han definido como dependientes del contexto y de la percepción que el estudiante tiene de la tarea y de las materias de estudio. Esta dependencia contextual ha sido confirmada por numerosos estudios. Los enfoques de aprendizaje han sido representados en un modelo elaborado por Biggs(1993), a partir del que originariamente elaboran para destacar los factores que modelan dichos enfoques y el tipo de calidad de aprendizaje producido por cada uno de ellos. ENFOQUE DE ENSEÑANZA Se centra en la enseñanza como una transmisión del conocimiento. El objetivo del presente estudio ha sido explorar los enfoques de enseñanza de educación. Los enfoques de enseñanza y las concepciones de la enseñanza son las dos corrientes que tratan de aparecer como diferentes pero que tienen bases conceptuales...